sınıfı tekrar etmesini kararlaştırdılar. Amaçları, Necdet’in, beden gelişimi aynı olan çocuklarla aynı sınıfta okumasını sağlamaktı. Oysa, Necdet derslerinde başarılıydı. Atilla Güler, gereksiz yere sınıf tekrar ettirmenin çocuk üzerinde yapacağı yıkımı çok iyi biliyordu. Bu nedenle, aynı zamanda okul müdürü olan babası tarafından verilen bir karara karşı çıkmaktan çekinmedi.
Necdet’in sınıfta bırakılmasını önledi.
Türkçe’nin doğru kullanılmasına çok önem verirdi.
Derslerde, Türkçe’nin doğru telaffuz edilmesi üzerinde çok dururdu. Özellikle vurgu ve tonlamalara çok dikkat çekerdi. Doğru telaffuz etmeyenleri anında uyarır, sözcüğün doğru telaffuz biçimini öğretmeden, başka konuya geçmezdi
Vücut dilini çokiyi kullanırdı.
Öğrencisi Murat Bölük de, (Ankara/Gölbaşı İlçesi Baldudak İlköğretim Okulu Müdürü) “Öğretmenim Atila Güler, Babası Ziya Bey gibi, vücut dilini çok iyi kullanırdı. Kesirleri bize kavratabilmek için birer bazlama ekmeği getirtti. Ekmekleri bize önce ikiye, sonra dörde, sekize vb. böldürdü. Parçalardan bir, iki, üç parçasını yedirdi. Kaç parça ekmek kaldığını söyletti ve bunu
kesir biçiminde yazdırdı. Ben, bir öğretmen olarak Atilla Beyden öğrendiğim bu dersleri somutlaştırma yöntemini, öğretmenliğimde hep uygulamaya çalıştım.” Diyor.
Öğrencilerini okumaya teşvik etmek için…
Atila Güler, öğrencilerini, daha çok okumaya, araştırmaya teşvik etmek, onların daha fazla başarılı olmalarını sağlamak için öğrencileri arasında bilgi yarışmaları, münazaralar düzenlerdi. Yapılacak bilgi yarışmasının sorularını da genellikle öğrencilere hazırlatırdı. Soruları hazırlayacak olan öğrenciler, soruları hazırlarken hem konuyu daha dikkatli okumak, daha iyi anlamak, hem de soruların cevaplarını da bilmek zorunda oldukları için, iyi bir hazırlık yapıyorlardı. Böylece, konuları daha iyi öğrenmiş oluyorlardı. Bu yarışmaları kazanan öğrencilere verilmek üzere küçük ödüller de koyuyordu.
Sayfa -62-